“添加一部分變新字，看看哪位小朋友能想到更多的可能……”周末的上午，清亮的聲音從賣魚(yú)橋小學(xué)文匯校區(qū)三樓的資源教室傳出，7個(gè)四年級(jí)—六年級(jí)的特需學(xué)生圍坐一起，有人眉頭輕蹙認(rèn)真思索，有人眼睛一亮高高舉起小手，在“玩中學(xué)”的互動(dòng)課堂中學(xué)習(xí)讀寫。

這樣的場(chǎng)景，每周末都會(huì)在拱墅“螢火學(xué)苑”專項(xiàng)教學(xué)點(diǎn)上演，作為全省首創(chuàng)的普惠融合教育項(xiàng)目，特需兒童在普通學(xué)校上起了周末免費(fèi)的“能力提升班”，這些家庭也得到了“溫暖的托舉”。

幫助特需兒童慢慢成長(zhǎng) 踏出“融入集體”第一步

賣魚(yú)橋小學(xué)文匯校區(qū)教學(xué)點(diǎn)，許女士第一次安靜地坐在教室外等待小歐（化名）上課。之前，她總是提心吊膽，“孩子是不是在課上亂走”“有沒(méi)有擾亂課堂秩序”“情緒穩(wěn)不穩(wěn)定”……而現(xiàn)在，小歐跟著老師的指導(dǎo)，慢慢能夠做到專注了。

“我們家孩子之前診斷出患有中度孤獨(dú)癥，且混合了一點(diǎn)多動(dòng)癥，日常上課，需要我坐在他身邊陪讀?！痹诮邮芰恕拔灮饘W(xué)苑”春季和秋季課程培訓(xùn)后，許女士有了驚喜的發(fā)現(xiàn)，“現(xiàn)在，他基本上可以坐得住一節(jié)課，偶爾我也可以在教室外面，不用盯著。對(duì)于一個(gè)特殊孩子來(lái)說(shuō)，這是巨大的進(jìn)步！”對(duì)于小歐的成長(zhǎng)，許女士既開(kāi)心又欣慰。

除了學(xué)能上的提升，家長(zhǎng)還感受到孩子正在緩緩邁出“融入集體”的第一步。

今年3月份，“螢火學(xué)苑”首次開(kāi)課，俞女士給年年（化名）報(bào)上了幼小銜接課?！耙郧耙灿腥C(jī)構(gòu)上課，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)只是輔助，孩子需要融入集體、學(xué)會(huì)如何跟同齡人相處，這是機(jī)構(gòu)教學(xué)無(wú)法模擬的?！?/p>

通過(guò)十節(jié)課程下來(lái)，年年在班上交到了一位好朋友，后來(lái)還一起約出去公園玩。“對(duì)于我們患有孤獨(dú)癥譜系障礙的孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)是不太愿意社交的，在這里他找到了認(rèn)定的朋友，這是很大的收獲。”俞女士難掩激動(dòng)。

社交能力的提升，讓年年慢慢學(xué)會(huì)觀察外部的世界，也逐漸融入日常校園活動(dòng)。9月份，年年入讀普校一年級(jí)，“能夠感覺(jué)到他在適應(yīng)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活都在往好的方向發(fā)展?！?/p>

覆蓋18個(gè)街道的“螢火學(xué)苑”?為特需兒童提供更多“成長(zhǎng)的階梯”

回顧這條“融合”之路，拱墅其實(shí)起步很早，從2007年成立特教中心，開(kāi)啟融合教育的指導(dǎo)，到目前全區(qū)有1000余名被認(rèn)定的特需兒童，其中約70%的特需兒童在普通中小學(xué)、幼兒園隨班就讀。今年，拱墅也成為浙江省融合教育改革培育對(duì)象。

隨著實(shí)踐的深入，融合教育也面臨著新挑戰(zhàn)?！拔覀?cè)谧咴L調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在仍然存在‘特需兒童難以真正融入集體’‘各普通學(xué)校特殊教育資源不均衡’‘孩子上課遠(yuǎn)、費(fèi)用高、支持少’等困境。”拱墅區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心徐芳老師告訴記者。

多項(xiàng)痛點(diǎn)成為阻礙特需學(xué)生成長(zhǎng)的“圍墻”。今年3月份，全省首個(gè)普惠融合教育項(xiàng)目——“螢火學(xué)苑”應(yīng)運(yùn)而生，成為穿透這堵“圍墻”的一束光。

作為首次試水，拱墅區(qū)在全區(qū)融合教育硬件條件最好的18個(gè)中小學(xué)、幼兒園設(shè)立了專項(xiàng)教學(xué)點(diǎn)，覆蓋全區(qū)所有街道，在每個(gè)雙休日給特需兒童家庭免費(fèi)提供訓(xùn)練課程及相關(guān)講座與咨詢服務(wù)。

“開(kāi)辦‘螢火學(xué)苑’其實(shí)是為了讓特需兒童能夠得到更個(gè)性化服務(wù)，給他們提供更多‘成長(zhǎng)的階梯’，也讓更多人理解。”徐芳道出課程背后的社會(huì)支持意義。

而這份支持也收到了積極回應(yīng)。春季課程結(jié)束后，服務(wù)的558個(gè)家庭匿名填寫調(diào)查問(wèn)卷，滿意率高達(dá)98%；92.5%的家長(zhǎng)從多方面表達(dá)了高度肯定；86%的家長(zhǎng)明確表示“希望螢火學(xué)苑能繼續(xù)辦下去”。

一個(gè)社會(huì)的文明底色，在于每一種多元個(gè)體是否能夠被溫柔接納。

在杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院特殊教育系馬偉娜教授看來(lái)，近40年來(lái)，從特殊教育到全納教育再到融合教育，如何幫助特需兒童“真正地融入社會(huì)”一直是重要的教育議題?！肮笆麑?duì)特需兒童進(jìn)行托舉、讓更多孩子被看見(jiàn)的發(fā)展模式，是值得被推廣的。未來(lái)還需要全社會(huì)共同努力，持續(xù)推進(jìn)融合、促進(jìn)教育公平，從政策推進(jìn)、資源共享、環(huán)境建設(shè)等方面為特需孩子提供更多助益，讓孩子們能夠在同一片藍(lán)天下共同成長(zhǎng)?！?/p>