臺(tái)傳媒記者蔣虎雄 張光劍

當(dāng)下的職業(yè)教育，如何更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展？答案在于打破教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、培養(yǎng)與需求錯(cuò)位的弊端。1月25日，仙居技師學(xué)院與仙居縣職業(yè)中專聯(lián)合發(fā)布的“雙能融合”育人品牌，讓人眼前一亮。

據(jù)介紹，“雙能融合”即專業(yè)技能與職業(yè)體能融合發(fā)展。作為一種全新的技術(shù)技能人才培育模式，其核心內(nèi)涵在于讓學(xué)生既掌握過硬的專業(yè)本領(lǐng)，又有強(qiáng)健的體魄來支撐職業(yè)發(fā)展。

“專業(yè)技能和職業(yè)體能就像鳥的兩個(gè)翅膀，缺一不可，必須同步培育、相互賦能，才能讓學(xué)生走得穩(wěn)、飛得高?！毕删蛹紟煂W(xué)院黨委書記王曉華將這種育人模式與理念概括為八個(gè)字：雙能并蓄，技贏未來。

這里的“職業(yè)體能”教育，并非普通的體育教學(xué)，而是以服務(wù)于專業(yè)技能為導(dǎo)向，精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位的實(shí)際需求，更具針對(duì)性和實(shí)用性，并融入心理調(diào)適、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容。

為此，仙居技師學(xué)院與仙居縣職業(yè)中專在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，去年下半年以來組建“專業(yè)教師+產(chǎn)業(yè)教授+企業(yè)專家+體能指導(dǎo)師”跨界團(tuán)隊(duì)，分析各專業(yè)崗位的體能核心需求，為不同專業(yè)的學(xué)生定制個(gè)性化的訓(xùn)練項(xiàng)目。比如為需要強(qiáng)化手腕力量的烹飪專業(yè)設(shè)計(jì)顛鍋接力訓(xùn)練，為需要高空作業(yè)的電工專業(yè)設(shè)計(jì)平衡障礙訓(xùn)練等等。

與此同時(shí)，兩校編制了《校本技能星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《校本體能星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》試行版，構(gòu)建多元化、過程性評(píng)價(jià)體系，推行雙證并舉、全員賦能。學(xué)生就業(yè)時(shí)，“雙證”結(jié)果將納入其綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，高星級(jí)認(rèn)證將成為求職加分項(xiàng)。

目前，兩校已經(jīng)完成12個(gè)專業(yè)的個(gè)性化職業(yè)體能項(xiàng)目開發(fā)，建成12個(gè)“一平方米運(yùn)動(dòng)空間”。去年12月舉行的首屆“雙能運(yùn)動(dòng)會(huì)”，學(xué)生參與率達(dá)100% ，校園自主訓(xùn)練氛圍蔚然成風(fēng)。一個(gè)涵蓋教學(xué)、訓(xùn)練、考核、激勵(lì)全過程的“雙能融合”育人體系，已基本成型。

“智能制造類的賽項(xiàng)，比賽時(shí)間短則4小時(shí)，長的要七八個(gè)小時(shí)，對(duì)體能要求很高?！?4工匠班的朱凱俊說，學(xué)校推出“雙能融合”教育以來，他和同學(xué)每天在實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)動(dòng)空間有針對(duì)性地對(duì)上、下肢力量進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，體能增強(qiáng)了很多，現(xiàn)在整個(gè)比賽下來也不覺得累。

對(duì)“雙能融合”育人模式，與會(huì)的浙江省教育科學(xué)研究院副研究員、高級(jí)教師麻來軍贊賞有加。他認(rèn)為，該模式對(duì)標(biāo)國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，很好呼應(yīng)了“技能報(bào)國、體能強(qiáng)人”的時(shí)代命題。