記者日前獲悉，目前市區(qū)6所特殊教育學校已全部完成更名，標志著我市特殊教育向“融合化”和“質量型”發(fā)展邁出了關鍵一步。

　　今年2月，無錫市特殊教育學校率先更名為無錫惠愛實驗學校，拉開了更名序幕。“市委、市政府非常重視、支持更名工作，視其為推進教育現(xiàn)代化、促進社會融合的重要舉措。”市特殊教育指導中心相關負責人介紹，各區(qū)特殊教育學校隨后紛紛加入更名行動中來。新校名融合地域文化、教育理念與時代精神，如惠山區(qū)惠和實驗學校的“惠和”，彰顯“惠澤和諧”的理念，錫山區(qū)潤星實驗學校的“潤星”，契合錫山潤澤心田的教風等。

　　“從‘特殊’到‘實驗’再邁向‘融合’，并非簡單的更名，更是職能的躍升。”我市一位特教專業(yè)人士指出，以前校名中“特殊”二字雖有辨識性，卻容易貼上標簽。新校名不僅突出地域歸屬，更意味著這些學校從傳統(tǒng)的“照護型”向“科研型、支持型、區(qū)域資源中心型”轉型。“實驗”二字意味著學校承擔起評估、課程研發(fā)、康復訓練、融合教育推廣等更多職能，做支持區(qū)域特殊教育向高質量發(fā)展的“樞紐”。

　　“我們新校名蘊含著‘讓關心像溪流一樣無聲滋潤，讓每個特需孩子像星辰一般獨特閃耀’的寓意。”梁溪區(qū)溪星實驗學校負責人說，“相較以往強化缺陷補償，更名后學校更注重挖掘每個孩子的優(yōu)勢。我們聚集有藝術特長的孩子，成立了‘星芽’藝術工坊，聘請省基礎教育教學指導委員會美術學科專家委員執(zhí)教，促進學生發(fā)揮所長，練就未來能立足社會的技能。”

　　更名后，多所學校同步啟動了校園文化提升工程，優(yōu)化育人環(huán)境。“我校以新校區(qū)即將啟用以及轉型發(fā)展為契機，從多個方面推進內涵建設。”無錫惠愛實驗學校負責人介紹，學校正在構建聽障、視障教育課程體系，通過推行現(xiàn)代學徒制、創(chuàng)設新專業(yè)等方面創(chuàng)新職業(yè)教育路徑，繼續(xù)推進“助人自助”項目，實施“惠愛美育”融合育人等，讓“看見每一個生命”的理念落地生根。此外，濱湖區(qū)育星實驗學校以教康融合校園文化項目建設為抓手，完善校園特色文化建設與區(qū)域評估安置體系，升級教育康復課程，規(guī)劃區(qū)域特教“育”課程體系。新吳區(qū)新明實驗學校自本學期開設職高部后，積極構建“特教+職教”的育人模式。

　　采訪獲悉，全市有9所特殊教育學校和1所特殊教育幼兒園，適齡殘疾兒童義務教育入學率達100%。“系統(tǒng)推進特校更名，進一步拓展了服務對象，完善了育人體系，深化了課程改革，將有利于我市構建從學前到終身學習的全周期支持系統(tǒng)。”市特教指導中心相關負責人介紹，我市正加快構建高質量的特殊教育體系，從師資培育、資源拓展到就業(yè)護航，為特需孩子成長提供多維度支持，推動特殊教育高質量發(fā)展。