在新的歷史發(fā)展背景下，嘉興技師學(xué)院積極探索工學(xué)一體化教師隊(duì)伍培養(yǎng)新范式，推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)改革，賦能專業(yè)建設(shè)新發(fā)展。作為全國技工院校工學(xué)一體化第一階段建設(shè)院校，學(xué)校深入推進(jìn)實(shí)施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，在“工學(xué)一體化”教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校按照各專業(yè)“工學(xué)一體化”課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行“工學(xué)一體化”教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)國家發(fā)展的高技能人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

踐行工學(xué)一體化

嘉興技師學(xué)院在行動(dòng)

2022年8月，嘉興技師學(xué)院成功入選全國技工院校工學(xué)一體化第一階段建設(shè)院校，工業(yè)機(jī)器人、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、烹飪等3個(gè)專業(yè)被確定為全國技工院校工學(xué)一體化第一階段建設(shè)專業(yè)。另外，智能制造技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用等7個(gè)專業(yè)被納入人社部一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案開發(fā)院校團(tuán)隊(duì)，旅游專業(yè)被確定為該專業(yè)一體化課改的副組長學(xué)校。在國家級一體化試點(diǎn)專業(yè)的引領(lǐng)下，學(xué)校所有技工類專業(yè)都開始了一體化課改試點(diǎn)。

2023年工學(xué)一體化專業(yè)建設(shè)匯總表

工學(xué)一體化課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)施培訓(xùn)

為貫徹落實(shí)《關(guān)于深化技工院校改革大力發(fā)展技工教育的意見》和《技工教育“十四五”規(guī)劃》等文件精神，2022年3月人力資源社會(huì)保障部印發(fā)了《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》，提出“加快工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)”。學(xué)校積極響應(yīng)國家政策，積極選派一線專業(yè)教師加入技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)隊(duì)伍，著力打造一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)技能精湛、育人水平出色、更適應(yīng)學(xué)院發(fā)展、促進(jìn)自身成長、符合學(xué)生需求的高素質(zhì)工學(xué)一體化教師隊(duì)伍。

一體化教師師德師風(fēng)系列培訓(xùn)

培訓(xùn)過程

多措并舉，積極實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)校采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)、做法。先后組織多次工學(xué)一體化教師培訓(xùn)，提升工學(xué)一體化教學(xué)能力。學(xué)校根據(jù)技工院校一體化師資培訓(xùn)需求，開展專題培訓(xùn)，并針對工學(xué)一體化教師專業(yè)發(fā)展不同階段，實(shí)施針對性的支持計(jì)劃。如2023年6月至7月“工學(xué)一體化課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)施培訓(xùn)”；2023年11月教研組長素養(yǎng)和職業(yè)能力提升專題培訓(xùn)赴蘇州技師學(xué)院；2023年12月部分新教師赴浙江商業(yè)技師學(xué)院、江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院參加工學(xué)一體化培訓(xùn)等。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展工學(xué)一體化師資培訓(xùn)。

此外，學(xué)校還注重技工院校工學(xué)一體化教學(xué)交流，組織現(xiàn)場觀摩，實(shí)地交流工作經(jīng)驗(yàn)和做法，積極打造學(xué)校工學(xué)一體化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、示范專業(yè)，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人通過省市級平臺，將本校工學(xué)一體化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果進(jìn)行交流分享，吸取他校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)一體化教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，通過教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，開展大賽成果教學(xué)轉(zhuǎn)化，不斷提高工學(xué)一體化教師的專業(yè)教學(xué)能力。

實(shí)踐成效

持續(xù)改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量提升

一體化教師的培養(yǎng)有效提升了技工院校課程實(shí)施效度，打破傳統(tǒng)課堂“理實(shí)分離”現(xiàn)象，將企業(yè)工作任務(wù)與專業(yè)知識相融合。學(xué)校共有10個(gè)專業(yè)完成工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案開發(fā)項(xiàng)目申報(bào)；教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施、學(xué)習(xí)任務(wù)考核等方式，學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性得到了明顯的提升，解決實(shí)際問題帶來的成就感大，探究、合作的興趣增加，動(dòng)手能力大幅提高。

教師通過研修，其對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析能力得到了明顯的提升。同時(shí)，通過邀請企業(yè)專家參與編寫典型工作任務(wù)、教學(xué)考核及教學(xué)設(shè)計(jì)，教師課程設(shè)計(jì)能力得到提升。

一體化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享

此外，本年度教師通過對工學(xué)一體化模式的研究，共立項(xiàng)相關(guān)課題2項(xiàng)，結(jié)題1項(xiàng)；教師開設(shè)市級及以上工學(xué)一體化公開課6節(jié)，得到了省、市兄弟院校教師的一致肯定和好評。

下一步，學(xué)校將以課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為突破口，繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，深入開展工學(xué)一體化培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究，把理論課程教學(xué)和典型性工作任務(wù)相融合，不斷完善工學(xué)一體化培養(yǎng)模式，全面提升技工學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮工學(xué)一體化課程建設(shè)的引領(lǐng)輻射作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。