“我叫小米，我喜歡畫畫?！币粋€略帶羞澀的聲音響起。上周四，南通市天生港小學心理團輔室里，一場特別的“聚會”正在開展。

沒有講臺，沒有課本。輕柔的音樂在空氣中流淌，社工老師帶著孩子們玩破冰游戲。起初，幾個孩子低著頭，手指不自覺地絞著衣角，但當音樂緩緩響起，老師輕聲引導大家用簡單的詞語介紹自己，拘謹?shù)臍夥臻_始松動。有的同學輕聲細語地談起自己的興趣愛好，有的用手勢比劃，傳遞著自己的情緒與想法。曾經(jīng)害怕目光交流的同學慢慢愿意嘗試看向同伴，做出簡短回應。

“同學們，讓我們跟隨著音樂輕輕擺動自己的身體，幻想我們身處在森林世界里……”社工老師通過音樂悄然描繪出一幅畫面，幾個原本緊繃的孩子漸漸放松，融入小組。

教室里熱鬧起來。社工老師拿出提前準備好的樹葉、畫紙與彩筆，邀請同學們一同發(fā)揮想象，將撿拾的樹葉拼貼在大幅畫卷上，再用彩筆裝飾。幾個孩子頭碰著頭，討論著要把一片樹葉貼在畫紙的哪個地方?！胺胚@兒，像一把小扇子！”“不對不對，應該當小魚的尾巴！”小伙伴們嘰嘰喳喳地討論著。平時幾乎不怎么開口的童童，也伸出手指，輕輕點了點畫紙，小聲說了句：“我覺得……放這里好看?！睅酌瑢W拿起畫筆，將大家的創(chuàng)意一一畫在紙上，現(xiàn)場氛圍溫暖又融洽。最后，一名行動不便的同學在高年級大哥哥手把手的幫助下，努力握住了畫筆，在畫卷上添上了一抹亮色。他抬起頭，眼睛亮亮的，嘴角上揚。

活動尾聲，社工老師帶著大家圍坐成一圈，回顧剛才的點點滴滴?！拔矣浀梦覀円黄鹳N樹葉的時候……”“我最喜歡分享彼此感受的環(huán)節(jié)！”孩子們爭相發(fā)言，笑聲不斷。曾經(jīng)注意力很難集中的孩子，竟然堅持坐到了最后。

“我今天一開始有點緊張，但后來就放松了，很開心?！薄案绺缰x謝你，我想和你做朋友?！币舴m已定格，但教室里的那份溫暖還在延續(xù)。

樂聲為媒，溫暖同行。這場“樂聲初識”音樂療愈活動，是南通市學校社工試點服務項目落地學?！焐坌W聯(lián)合崇川區(qū)仁愛社會工作發(fā)展中心為一群特殊孩子量身定制的溫暖之約。注意力缺陷、發(fā)育遲滯等原因，導致這群孩子在融入課堂與校園生活時，走得比同齡人慢些。但他們也更需要被看見、被理解、被接納。本次活動中，他們與其他同學一起，以音樂為媒、以手作為介，在安全包容的融合參與氛圍中獲得了情感支持與社交引導。

從成長課程到個案服務，從小組活動到為教師賦能、家長支招……今年年初，在市區(qū)兩級社會工作部及教育局的推動下，南通市學校社會工作試點服務項目正式落地。社工們以專業(yè)與溫情編織起一張家校社協(xié)同的守護之網(wǎng)，幫助存在身心障礙、學習障礙或社交適應困難的孩子，在接納與陪伴中打破壁壘，在愛與支持中慢慢舒展。