“現(xiàn)在智能領(lǐng)域太需要動手能力強(qiáng)的人了，像工廠的智能生產(chǎn)線維護(hù)、小型智慧設(shè)備調(diào)試，這些崗位缺口大，畢業(yè)就能快速上崗?？粗约赫{(diào)的機(jī)器高效運轉(zhuǎn)，特別有成就感。”走進(jìn)江蘇省南通工貿(mào)技師學(xué)院校園兩個月，2025級機(jī)電高職2班的姜闞緣深感“走對了路”，“課程安排中有很多實操課，學(xué)的都是能直接用的本事，還能有大專文憑?！?/p>

南通工貿(mào)技師學(xué)院的2025級新生中，像姜闞緣這樣的學(xué)生有300人，他們是學(xué)校“學(xué)歷+技能”貫通培養(yǎng)試點的第一批學(xué)生，5年后，他們在獲得高級工職業(yè)資格證書的同時，還將擁有大專學(xué)歷。

作為隸屬市人社局的一所省重點技師學(xué)院，南通工貿(mào)技師學(xué)院一直以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，將產(chǎn)教融合、校企合作作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的核心路徑，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送了數(shù)萬名實用型技能人才。

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，單一技能或單一學(xué)歷的教育模式已難以滿足社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。如何破解人才培養(yǎng)中的結(jié)構(gòu)性矛盾，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子謀劃的重要課題。

“之前我們是技能本位，希望學(xué)生掌握一項技能，出校門、找工作，現(xiàn)在社會需要他們掌握更多理論知識，學(xué)歷也要提升?！蹦贤üべQ(mào)技師學(xué)院黨委副書記、院長肖軼介紹，學(xué)院今年5月成功申報了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通工貿(mào)技師辦學(xué)點，在機(jī)電一體化技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商、新能源汽車技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等5個專業(yè)開設(shè)五年一貫制大專班，探索開展“學(xué)歷+技能”貫通培養(yǎng)試點。

為更好開展試點工作，學(xué)校組織專門力量設(shè)計了針對性的人才培養(yǎng)方案和課程體系，增加專業(yè)理論知識內(nèi)容，學(xué)科+技能的特點更突出，“同樣是5年學(xué)制，高級工班的孩子一年級就有一半時間在實訓(xùn)車間，大專班則以專業(yè)基礎(chǔ)課和多元化技能訓(xùn)練為主。”肖軼說，后續(xù)的教學(xué)會逐漸增加實操課程比例，參與車間實習(xí)，確保他們在畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位，快速鏈接一線技術(shù)。

打破傳統(tǒng)教育中技能與學(xué)歷的割裂狀態(tài)，學(xué)校還從去年開始牽手南通大學(xué)，在工科專業(yè)中合作開展“學(xué)歷+技能”貫通培養(yǎng)，“學(xué)生在通大學(xué)習(xí)時可同步參加我們技師課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時既有學(xué)士學(xué)位、本科學(xué)歷，也能獲得技師職業(yè)資格證書?！毙ぽW說，4年的聯(lián)合培養(yǎng)中，通大和技師學(xué)院的老師共建師資團(tuán)隊，講理論、練實操，將本科生的實操動手能力提升50%以上，共同培養(yǎng)懂技術(shù)、會技能的實用型人才。

“學(xué)生對動手實操的實踐課程很感興趣，到課率很高，有時下課了還纏著老師把一個技能點講清楚?！痹谛ぽW看來，技師學(xué)院參與到本科教育中去，最大的優(yōu)勢在于給理論知識插上了技能的翅膀，“我們慣用項目化教學(xué)，超過60%的課程由企業(yè)專家參與設(shè)計，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，對接企業(yè)崗位真實生產(chǎn)過程和任務(wù)，幫助學(xué)生掌握前沿技術(shù)，培養(yǎng)地方急需技術(shù)技能人才?！?/p>

肖軼說，作為南通的學(xué)校，他們還有一個愿望：希望學(xué)生們在走進(jìn)車間的過程中，對南通企業(yè)有更多深入了解，在最終就業(yè)時選擇留在南通。

無論是圍繞南通“616”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和“海洋強(qiáng)市”戰(zhàn)略建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，還是創(chuàng)新“校企雙元、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式、與200余家企業(yè)構(gòu)建“校企命運共同體”，南通工貿(mào)技師學(xué)院一直致力于培養(yǎng)高技能人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在“學(xué)歷+技能”的探索中，學(xué)校將更多教學(xué)融入企業(yè)，將課堂建到企業(yè)中去，鼓勵學(xué)生在多崗位實踐，加深學(xué)生對南通企業(yè)的了解，促進(jìn)留通就業(yè)。

?記者手記

“學(xué)歷+技能”，1+1>2

一邊是求職難，一邊是招聘難，這個“結(jié)構(gòu)性”難題由來已久。究其原因，很多時候就是企業(yè)更需要的一線崗位工作，有的人不想干，有的人干不了?！皩W(xué)歷+技能”貫通培養(yǎng)，正試圖打破這個“結(jié)構(gòu)”。

不想到車間一線，是不少高校畢業(yè)生的共同想法，除了有對車間“臟亂苦”的認(rèn)識誤區(qū)，理論學(xué)習(xí)多、動手實踐少，也讓他們對一線工作產(chǎn)生畏懼心理。對技工院校的畢業(yè)生來說，工學(xué)一體中培養(yǎng)了較強(qiáng)的動手能力，但較弱的理論底子成了“絆腳石”。尤其是在智能化改造、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，將研發(fā)成果落到實處，需要一線實操的他們具備更多理論知識。

技工院校勇敢破局，在培養(yǎng)技能人才的同時打牢理論基礎(chǔ)，還與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)技能人才，通過課程互認(rèn)、資源互通，讓學(xué)生既能接受系統(tǒng)技能訓(xùn)練，也能獲得相應(yīng)的學(xué)歷，實現(xiàn)技能硬核、學(xué)歷提升的雙重目標(biāo)。

其實無論是職業(yè)教育還是學(xué)歷教育，最終目標(biāo)是一致的：培養(yǎng)出適應(yīng)個人未來成長、適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)生。雙方共同搭起人才培養(yǎng)的“立交橋”，許給學(xué)生們一個“1+1>2”的未來。