□安徽日報記者 江敏

職業(yè)教育一直是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

我省現(xiàn)有包括本科、高職、中職在內(nèi)的不同層次職業(yè)院校310所，專業(yè)布點6058個，高職、中職在校生規(guī)模分別居全國第11位和第9位，年均培養(yǎng)技術(shù)技能人才近50萬人、開展各級各類職業(yè)技能培訓惠及近100萬人次，已形成中職為基礎、高職為主體、本科為引領的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在扎根地方發(fā)展的土壤上，一些職業(yè)院校將服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為專業(yè)設置目標，以就業(yè)為導向，一條新的升學賽道正在如火如荼地鋪開。

不可否認，盡管網(wǎng)絡上某某高分同學在填報志愿中選擇職業(yè)院校，引起一番熱議，但在現(xiàn)實中，一部分學生和家長，對職業(yè)教育依舊難以形成認同感。

要服務好、支撐好產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須提升職業(yè)教育關鍵辦學硬實力。而職業(yè)教育的快速發(fā)展，又對教師隊伍建設提出了更高要求。

“受限于平臺、經(jīng)費等各方面原因，院校在引才上就有困難?！笔徍殬I(yè)技術(shù)大學一位教師介紹，“這種情形主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)一線教學的老師，缺的是高水平‘產(chǎn)學研’方面教師。同時還可能面臨著人才流失。”

據(jù)其介紹，學校在這方面采取了不少措施，“我們經(jīng)常跟企業(yè)合作，請企業(yè)的技術(shù)員來學校授課，但企業(yè)的技術(shù)員前來授課的意愿并不強?！痹撁處熣f，“問題在于，到學校授課對于職業(yè)生涯并沒有多大幫助，直白點說，目前的‘客座教授’的虛名大于實質(zhì)。”

顯然，在職業(yè)院校追求“升本”的過程中，高水平教師短缺，來自企業(yè)一線的教師授課意愿不高等問題，不是簡單地將“?？啤备臑椤氨究啤本湍芙鉀Q。

當下怎樣提升自身的辦學硬實力，是實現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)教育的重要路徑。

蕪湖學院是轉(zhuǎn)設后的應用型本科。2024年12月，蕪湖學院與上海交通大學合作成立上海交大蕪湖研究院。“通過上海交大優(yōu)質(zhì)教育資源來支援蕪湖學院學科建設。”蕪湖學院相關負責人介紹，“上海交通大學管理團隊到崗后，正在充分發(fā)揮上海交大高層次人才團隊在學術(shù)圈的視野、人脈資源，為相關專業(yè)招引人才?！?/p>

當職業(yè)教育逐漸站在本科的起跑線上，要在體現(xiàn)“高等性”的同時，堅守職業(yè)教育類型特色，為地方的發(fā)展裝上職業(yè)教育“引擎”。

近年來，我省率先根據(jù)教育部出臺的相關意見，推進技能型社會建設，出臺職業(yè)教育服務地方十大產(chǎn)業(yè)系列政策，研制了職業(yè)教育資源與重大產(chǎn)業(yè)匹配戰(zhàn)略方案，推進實施混合所有制辦學、高職專業(yè)學院、產(chǎn)業(yè)教授制度、職業(yè)啟蒙教育等多項改革。

重點還是在產(chǎn)教融合的深度上?！笆徍性谏罨a(chǎn)教融合，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展方面，積極探索‘訂單班’與‘產(chǎn)業(yè)教授’等創(chuàng)新育人模式改革，目前建立涵蓋交通運輸、智能制造、智能物流等10個專業(yè)群產(chǎn)教融合協(xié)作委員會，促進院校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢互補?！笔徍薪逃窒嚓P負責人介紹。培養(yǎng)學生在某一方面的專業(yè)儲備和工作能力，這需要多方的合作參與。

目前，職業(yè)本科在職業(yè)院校中還是少數(shù)，職業(yè)本科院校中?？茖I(yè)數(shù)量依舊占大頭。及時果斷做強做精特色、優(yōu)勢專業(yè)，在專業(yè)針對性強的行業(yè)深耕，未嘗不是地方職業(yè)院校在實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中的一條有益之路。

對于學生而言，不能讓“退而求其次”成為報考職業(yè)本科的觀念。要為有志于扎根技能領域，在一線崗位解決實際問題的學生提供實現(xiàn)理想與抱負的場地以及追求更高水平的機會。

節(jié)選自1月7日《安徽日報》