1月31日，“王崧舟辭去杭州市拱宸橋小學教育集團總校長，離開小學語文教育崗位，前往杭州師范大學任教授”的消息，成為浙江教育圈中最熱的新聞。

　　50歲的杭州市拱宸橋小學教育集團總校長王崧舟是國內(nèi)小學語文教學領域的標志性人物，他開創(chuàng)了“詩意語文”教學流派。2001年起，他擔任校長僅僅5年，就讓這所普通的小學躋身杭州新興名校行列。

　　“我今天下午已經(jīng)跟新任拱小校長辦理好了移交手續(xù)，新學期后我將赴杭州師范大學任職。其實，我的本職沒有變，還是當老師。”王崧舟1日向澎湃新聞(www.thepaper.cn)表示。

　　王崧舟，浙江上虞人，1984年參加教育工作，一直醉心于小學語文教育改革實踐。2001年8月，王崧舟作為杭州市拱墅區(qū)教育局首位對外引進的人才，擔任拱宸橋小學校長。他開創(chuàng)的“詩意語文”教學流派，并擔綱編寫的《詩意語文讀本》系列教材，目前全國中小學中有數(shù)以萬計的語文教師、語文教研員、語文理論研究工作者對此進行實踐和研究。其中，王崧舟直接指導的老師有數(shù)百人，培養(yǎng)了20多名省、市級教壇新秀和學科帶頭人，4人的課堂教學在國家級賽課中獲一等獎。他因此獲得全國勞動模范、全國“五一”勞動獎章獲得者、浙江省十大育人先鋒等諸多殊榮。

　　王崧舟將以教授身份前往杭州師范大學教育學院報到，參與該院“卓越小學教師培養(yǎng)”項目，最大亮點是培養(yǎng)優(yōu)秀的小學全科教師。2014年9月18日，教育部發(fā)布《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，旨在以實施卓越教師培養(yǎng)計劃為抓手，推動師范院校深化教師培養(yǎng)機制、課程、教學、師資、質(zhì)量評價等方面的綜合改革。杭州師范大學申報入選的《師德師能師藝并重的小學卓越全科教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》項目，是浙江省唯一入選的“卓越小學教師培養(yǎng)”項目。

　　杭師大教育學院院長童富勇告訴澎湃新聞，全科教師是指能勝任小學語數(shù)科課程的教學任務，又能熟練掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法中任意兩門技能的老師。今后，杭師大將嘗試“U—S—S”(大學、學校、學科)實踐類教師教育課程的協(xié)同共建模式。在該模式下，大學教師、學科教學專家與小學一線名師名校長，共同組成實踐教學專家團隊，把大學課程直接搬到一線中小學課堂中，把中小學一線教師請到大學課堂。在未來5年，學校還將引進3至5名小學數(shù)學、小學科學、學前教育一線的名師和名校長。

　　以下為澎湃新聞和王崧舟的對話：

　　澎湃新聞：為何離開32年的小學教育崗位?

　　王崧舟：今年50歲了，“五十知天命”理應選擇安定，但我經(jīng)常自問現(xiàn)在的狀態(tài)真是我想要的么?在此之前，我在小學教了32年書，其中20年擔任小學校長的職務，自我感覺已經(jīng)到了一個職業(yè)的倦怠期，想尋找精神成長的新突破口。這個時候選擇跳槽，無關名利，純粹是想對自我價值的再次提升。

　　澎湃新聞：選擇當大學教授出于何種考慮?

　　王崧舟：我在小學教學、管理的過程中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)基礎教育中各種硬件并不比國外遜色，但教育水平卻相去甚遠，究其原因關鍵在“人”身上。我們學校每年都要進不少教師，我發(fā)現(xiàn)新進的老師缺的不是知識和技能，而是對職業(yè)情懷、教育的同理心(又稱換位思考，澎湃新聞注)。教師的整體素養(yǎng)不盡如人意，與師范類院校的課程體制建設有關，要解決這一現(xiàn)狀，還是要從源頭去找，在這一點上我有自己的一些經(jīng)驗和見解。

　　澎湃新聞：這一轉(zhuǎn)變有什么機緣?

　　王崧舟：2015年2月，我了解到杭州師范大學推出了“卓越小學教師培養(yǎng)”項目，在全國范圍內(nèi)聘請小學一線名師名校長擔任該校的教授。我考慮半個月后遞交了簡歷。我感覺優(yōu)化和改變現(xiàn)有師范育人模式的意義，遠大于我在一所小學里所能作出的貢獻，在那個舞臺我能更好的實現(xiàn)自我價值。此后，通過選拔、考核，我收到了杭州師范大學的聘用通知。

　　澎湃新聞：你覺得小學教育和大學教育會有哪些不同?

　　王崧舟：我一直認為辦學的核心要素是“人”，“人”的核心要素是“心態(tài)”，“心態(tài)”的核心要素是“價值觀”。比如，一二年級學的是《弟子規(guī)》、《千字文》、《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)蒙學;三四年級學《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》等;五六年級學《老子》、《莊子》、《史記》、《資治通鑒》等，全體老師不分學科集中研修國學，就連后勤人員都會學習國學。

　　你會發(fā)現(xiàn)，我們學校教書育人的對象不僅僅是學生，而是學校的每一個人。通過“尊重、理解、賞識、激勵”的管理機制、教育機制、工作機制，改變?nèi)说南麡O心態(tài)，確立人之為人的價值尊嚴和精神幸福。其實，從這一點來講，對大學生的培養(yǎng)與小學生的教育是有相通性的，都是通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)樹立其正確的“價值觀”，在此基礎上再進行職業(yè)情懷、同理心的灌輸。

　　澎湃新聞：到杭州師范大學后你會做哪些工作?

　　王崧舟：我當時是被聘用人員可以“從招生選拔、課程模塊設計、實踐教學改革、加強就業(yè)指導等方面探索小學卓越全科教師培養(yǎng)模式”所吸引的，這個項目對于杭師大和我來說都是新的挑戰(zhàn)。我最本職的工作當然還是教師，從事小學專業(yè)師范類本科生的教學工作，同時還會承擔一些學術(shù)研究工作、參與本科生教材編寫等。我從30多年小學教學的經(jīng)驗出發(fā)，給師范教育帶去一些更為真切的一線需求，或許這樣更有助于教師能更好的適應和融合小學教育。