8月21日至22日，由安徽省教育科學研究院主辦、黃山市教育科學研究院承辦、黃山市屯溪第五中學協(xié)辦的 “2025年安徽省初中生物學作業(yè)設計大賽”在黃山市順利舉行。其中，8月22日上午開展的集中點評與專題培訓環(huán)節(jié)，以精準的賽事復盤、前沿的專家指導和深度的互動研討，為全省參會教師和黃山市本地初高中生物學教師搭建了優(yōu)質的學習交流平臺，成為本次大賽提升教師作業(yè)設計能力的亮點環(huán)節(jié)。來自全省各地市的48名參賽選手和來自黃山市的初高中生物學130余名教師代表齊聚一堂，交流碰撞，妙筆生花。?

賽事點評：復盤優(yōu)秀作品，提煉設計精髓?

8月22日，作業(yè)設計集中點評環(huán)節(jié)在屯溪第五中學拙撲樓一樓報告廳準時開啟。安徽省中學生物學教研員陳萬鵬和專家教授們首先對 2025 年安徽省生物學作業(yè)設計大賽參賽作品進行全面點評。據(jù)介紹，本次大賽共有 48 個參賽作品，充分展現(xiàn)了全省初中生物學教師對新時代教育理念的深刻理解和對作業(yè)育人功能的精準把握。?點評中，專家們重點肯定了優(yōu)秀作品的三大亮點：一是核心素養(yǎng)導向明確。所有優(yōu)質作業(yè)均精準定位《義務教育生物學課程標準（2022 年版）》中的核心素養(yǎng)目標，圍繞重要概念展開設計，不僅夯實學生基礎知識，更注重生命觀念、科學思維、科學探究與社會責任的綜合培養(yǎng)；二是情境設計生活化。許多作品結合真實社會場景（如生態(tài)保護、健康生活等）設計任務，有效激發(fā)學生學習興趣，引導學生運用生物學知識解決實際問題；三是評價體系多元化。通過設計分層評價標準、實踐操作量表等工具，為學生提供清晰的學習改進方向，兼顧了教育公平與個性化需求。?

同時，專家們也指出了部分作品存在的不足，如任務設計操作性不強、核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑不夠清晰等，并結合具體案例給出優(yōu)化建議，為教師后續(xù)作業(yè)設計提供了明確指引。?

專題培訓：專家引領，解鎖作業(yè)設計新路徑

點評結束后，福建省普教室生物學教研員余鴻婷帶來題為《指向核心素養(yǎng)的初中生物學作業(yè)設計與實施》的專題講座，引發(fā)全場熱烈反響。余鴻婷教研員從 “雙減” 政策背景、學業(yè)質量標準要求、跨學科融合趨勢三個維度，系統(tǒng)闡述了新時代生物學作業(yè)設計的核心原則與實踐策略。?

講座中，余鴻婷結合福建省在單元作業(yè)設計、跨學科作業(yè)開發(fā)中的成熟經(jīng)驗，分享了多項可落地的實踐案例：例如通過“小麥栽培實踐”“尿液葡萄糖檢測”等探究性作業(yè)，培養(yǎng)學生科學思維與實踐能力；通過“健康守護者海報設計”“馬拉松與心肺功能”等主題作業(yè)，實現(xiàn)生物學與體育、藝術、化學等學科的融合；通過分層作業(yè)（基礎鞏固類、拓展提升類、創(chuàng)新實踐類）設計，滿足不同水平學生的學習需求。她強調，優(yōu)質作業(yè)應具備“目標明確、情境真實、任務開放、評價科學”四大特征，既要減輕學生課業(yè)負擔，又要提升學習效率，真正發(fā)揮作業(yè)的育人價值。?

此外，余鴻婷還針對教師關心的“作業(yè)設計與教學目標如何匹配”“如何利用信息化工具優(yōu)化作業(yè)評價”等問題，結合布魯姆目標分類理論、大數(shù)據(jù)分析案例進行詳細解答，為教師提供了兼具理論高度與實踐操作性的指導。

互動研討：碰撞思想，共促成長

培訓進入互動交流研討環(huán)節(jié)。來自全省各市縣的生物學教師圍繞“如何將核心素養(yǎng)融入日常作業(yè)設計”“跨學科作業(yè)實施中的難點與解決辦法”“如何通過作業(yè)評價激發(fā)學生主動性”等議題展開熱烈討論。?

黃山市歙縣某初中教師表示：“余鴻婷專家分享的跨學科作業(yè)案例讓我深受啟發(fā)，之前總覺得跨學科設計難度大，現(xiàn)在明白了可以從生活小事入手，比如結合本地生態(tài)資源設計實踐作業(yè)，既貼近學生生活，又能培養(yǎng)他們的社會責任感?！?nbsp;來自合肥市的一位教師則提到：“陳萬鵬教研員對大賽作品的點評非常精準，指出的問題正是我平時作業(yè)設計中忽略的，后續(xù)我會按照建議優(yōu)化作業(yè)目標，讓設計更有針對性。” 現(xiàn)場氛圍活躍，教師們紛紛表示，通過研討不僅解決了實際教學中的困惑，還結識了同行伙伴，為后續(xù)教學交流搭建了橋梁。?

活動意義：以賽促研，推動生物學教學改革

據(jù)黃山市教育科學研究院吳明鋒教研員介紹，本次安徽省初中生物學作業(yè)設計大賽及后續(xù)培訓活動，是貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》《基礎教育課程教學改革深化行動方案》的重要舉措。通過 “以賽促學、以評促改、專家引領、同行交流” 的模式，不僅提升了全省初中生物學教師的作業(yè)設計能力，更推動了教師對 “雙減” 政策、核心素養(yǎng)導向教學的深入理解。?

“作業(yè)是連接課程與教學的重要紐帶，也是促進學生全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)?！眳敲麂h表示，黃山市教科院將以本次活動為契機，進一步總結優(yōu)秀經(jīng)驗，通過開展區(qū)域內作業(yè)設計研討、校本培訓等活動，持續(xù)推動全市生物學教學改革，為減輕學生學業(yè)負擔、提升教育教學質量貢獻力量。