??記者 李蕾 徐瑞哲

??這個(gè)學(xué)期，上海電機(jī)學(xué)院機(jī)械學(xué)院機(jī)制卓越2211班的課堂延伸至企業(yè)的工廠車間。28名學(xué)生以“準(zhǔn)工程師”的身份，開啟了為期兩個(gè)月的沉浸式駐企實(shí)習(xí)。這次參加駐企培養(yǎng)的三大企業(yè)分屬機(jī)器人、航空航天、高端智能制造核心板塊，為學(xué)生們提供了多元化、高層次的實(shí)踐場(chǎng)景。

??這是上海撬動(dòng)人才培養(yǎng)深層變革的戰(zhàn)略落子之一。今年3月，在新一輪高等教育綜合改革中，上海工程技術(shù)大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、上海電力大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院5所高校選擇試點(diǎn)學(xué)院（專業(yè)），正式啟動(dòng)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，緊貼重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需求，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效，讓創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無縫對(duì)接。

??“學(xué)科邏輯”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)業(yè)邏輯”

??上海電力大學(xué)儲(chǔ)能技術(shù)實(shí)驗(yàn)室里，儲(chǔ)能科學(xué)與工程專業(yè)本科生龍佳一正與團(tuán)隊(duì)測(cè)試新型電池的充放電效率。今年3月開始，在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化中，全校淘汰了7個(gè)就業(yè)率偏低的傳統(tǒng)專業(yè)，增設(shè)了儲(chǔ)能科學(xué)與工程等10個(gè)專業(yè)。

??“當(dāng)前高等教育最緊迫的任務(wù)，就是要打破‘學(xué)科孤島’，構(gòu)建‘需求—培養(yǎng)—就業(yè)—發(fā)展’四鏈融合的新型人才培養(yǎng)生態(tài)。”上海電力大學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)顧春華直言，“這不是簡(jiǎn)單的教學(xué)改革，而是從招生到就業(yè)的全鏈條重構(gòu)?！?/p>

??調(diào)整，首先從高校專業(yè)設(shè)置機(jī)制開始。以往，專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)學(xué)科體系而定，雖然全面而系統(tǒng)，但距離產(chǎn)業(yè)需求總有種“隔靴搔癢”的感覺。如今，試點(diǎn)高校的專業(yè)設(shè)置，從以學(xué)科體系為主向以行業(yè)需求為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“需求側(cè)”精準(zhǔn)對(duì)接。

??上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以“產(chǎn)業(yè)邏輯重構(gòu)教育鏈”為核心，打破學(xué)科壁壘，重組五大技術(shù)學(xué)部，建立“行業(yè)主導(dǎo)的專業(yè)調(diào)整委員會(huì)”，其中企業(yè)委員數(shù)量超過50%，專業(yè)設(shè)置周期縮至1年，縮短人才供給的響應(yīng)周期。在學(xué)部、專業(yè)和核心課程群層面，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)工作室和產(chǎn)教融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

??上海電力大學(xué)根據(jù)企業(yè)實(shí)際繪制出“產(chǎn)業(yè)人才需求圖譜”，圖譜顯示未來5年儲(chǔ)能、海上風(fēng)電等六大緊缺領(lǐng)域的崗位缺口超2萬人。全校根據(jù)前沿領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求加速推進(jìn)專業(yè)布局調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，推動(dòng)培養(yǎng)體系從“學(xué)科邏輯”向“產(chǎn)業(yè)邏輯”轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)方式從“標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)”向“定制化培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

??校企雙導(dǎo)師護(hù)航“車間課堂”

??高校人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)迭代，專業(yè)教材更新慢、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)斷層等問題飽受詬病。如何讓教育之水真正活起來？上海電機(jī)學(xué)院機(jī)械學(xué)院選擇從根子上重塑邏輯：把課堂搬到問題誕生的地方。

??學(xué)院與企業(yè)深度協(xié)同，組建了由企業(yè)骨干工程師與校內(nèi)骨干教師構(gòu)成的“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。雙方基于教學(xué)大綱要求，緊密結(jié)合企業(yè)當(dāng)季實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)與技術(shù)攻關(guān)要點(diǎn)，聯(lián)合開發(fā)了涵蓋零部件設(shè)計(jì)方案優(yōu)化、航空制造工藝、三維模型數(shù)字化等核心技能的模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求“零時(shí)差”匹配。

??在這一機(jī)制下，企業(yè)導(dǎo)師聚焦實(shí)戰(zhàn)技能傳授，校內(nèi)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)觀察學(xué)生表現(xiàn)、收集企業(yè)反饋、協(xié)調(diào)解決難題，保障“車間課堂”高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)方案也根據(jù)實(shí)際反饋動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

??在上應(yīng)大化妝品工藝學(xué)課堂上，企業(yè)導(dǎo)師帶來不同批次護(hù)膚品的生產(chǎn)記錄單，結(jié)合車間實(shí)拍視頻，拆解乳化溫度控制、均質(zhì)時(shí)間設(shè)定等關(guān)鍵工藝參數(shù)的調(diào)整邏輯?！袄碚撝v解—問題拆解—方案設(shè)計(jì)—工廠驗(yàn)證”的教學(xué)閉環(huán)，讓抽象的工藝知識(shí)變成了可操作、可驗(yàn)證的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場(chǎng)。

??今年，華為昇思生態(tài)發(fā)展副總監(jiān)丁來平有了一個(gè)新身份——上海電力大學(xué)“企業(yè)導(dǎo)師”。他帶著“昇思MindSporeAI框架使能大模型原生創(chuàng)新”的真實(shí)案例，走進(jìn)校內(nèi)大模型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)課堂?！皩W(xué)生接觸的都是企業(yè)一線技術(shù)，結(jié)課作業(yè)就是完成一份可行性報(bào)告，優(yōu)秀方案可直接納入企業(yè)研發(fā)庫。”

??目前，上海電力大學(xué)與國網(wǎng)上海電力、申能集團(tuán)等百余家企業(yè)共建“產(chǎn)教融合共同體”，聯(lián)合開發(fā)出48門校企合作課程和一系列覆蓋電力系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的虛擬仿真課程群，覆蓋全校70%工科專業(yè)。

??在上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院，出現(xiàn)“企業(yè)訂單班”“專微融合班”等特色班型。學(xué)院與上海市域鐵路運(yùn)營有限公司推行“1+1+1.5+0.5”的工學(xué)交替培養(yǎng)模式，大三起學(xué)生就進(jìn)入企業(yè)參與核心技能訓(xùn)練與產(chǎn)教融合實(shí)踐，大四則聚焦生產(chǎn)真問題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

??企業(yè)評(píng)價(jià)占考核比重提升

??專業(yè)變了、課程變了、培養(yǎng)方式變了，評(píng)價(jià)體系的改革緊隨其后。

??今年，上應(yīng)大香料香精化妝品學(xué)部新建企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，計(jì)劃未來用能力工分制替代學(xué)分，企業(yè)評(píng)價(jià)占考核40%左右。“原來，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校提供機(jī)會(huì)，學(xué)生自愿參加，覆蓋面僅70%，不計(jì)學(xué)分，實(shí)習(xí)情況到底如何并不清楚?，F(xiàn)在，為避免‘放水’和‘摸魚’，納入學(xué)分可100%覆蓋學(xué)生，通過建立學(xué)生在企業(yè)的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的實(shí)習(xí)情況?！?/p>

??更多評(píng)價(jià)機(jī)制的改變，來自學(xué)生和企業(yè)的真實(shí)感受。

??在上海發(fā)那科機(jī)器人有限公司，上海第二工業(yè)大學(xué)試點(diǎn)改革班的大二學(xué)生杜曉哲在“企業(yè)輪崗觀察實(shí)踐”中被分配到自動(dòng)化裝配崗位，企業(yè)為他指定了經(jīng)驗(yàn)豐富的宋工作為帶教導(dǎo)師。

??一次，產(chǎn)線上的一個(gè)協(xié)作機(jī)器人出現(xiàn)了短暫的通信中斷。杜曉哲根據(jù)在校學(xué)習(xí)的工業(yè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提出可能是某個(gè)接口松動(dòng)。在宋工的鼓勵(lì)下，他參與了排查，最終證實(shí)了他的猜想。這次小小的“成功”給了他巨大的信心?！澳且豢蹋腋杏X自己不再是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)能為團(tuán)隊(duì)解決問題的‘準(zhǔn)工程師’。”

??“我見證了同學(xué)們從‘紙上談兵’到‘上手能做’的轉(zhuǎn)變?！弊鳛樾?nèi)導(dǎo)師的上海電機(jī)學(xué)院歐陽華兵老師欣喜于學(xué)生成長(zhǎng)的速度。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生們已能跳出純理論框架，結(jié)合生產(chǎn)工藝調(diào)整方案細(xì)節(jié)，真切理解核心邏輯；在裝配環(huán)節(jié)，從部件定位的基準(zhǔn)校準(zhǔn)到鉚接順序的流程把控，學(xué)生們逐步吃透了“每道工序都關(guān)聯(lián)整機(jī)性能”的行業(yè)準(zhǔn)則。

??合作企業(yè)對(duì)此模式同樣也很認(rèn)可?！斑@種‘提前介入、共同培養(yǎng)’的方式，讓我們更早鎖定好苗子。學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感更強(qiáng)，穩(wěn)定性也更高?！倍ご蠛献髌髽I(yè)人力資源負(fù)責(zé)人康曉潔說。