10月14日下午，市委教育工委書記、市教育局局長(zhǎng)胡勇同志帶隊(duì)調(diào)研徽州中學(xué)“導(dǎo)-師-制”實(shí)施情況并召開(kāi)座談會(huì)。市委教育工委委員、市教育局副局長(zhǎng)謝其正同志，市教育局四級(jí)調(diào)研員張朝陽(yáng)同志，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及中層干部，市教育局有關(guān)科室同志等參加會(huì)議。

會(huì)議聽(tīng)取了徽州中學(xué)關(guān)于“導(dǎo)-師-制”實(shí)施情況的匯報(bào)，與會(huì)同志圍繞實(shí)施“導(dǎo)-師-制”的育人目標(biāo)、方法路徑等內(nèi)容深入座談交流。會(huì)議指出，要精準(zhǔn)“導(dǎo)”向?qū)W生實(shí)際，生涯規(guī)劃貫穿全程?！皩?dǎo)”的核心在于貼合學(xué)生學(xué)情與個(gè)人發(fā)展需求，避免好高騖遠(yuǎn)、空談目標(biāo)。高一階段依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)循序漸進(jìn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。高二階段注重普及提高，通過(guò)生涯探索活動(dòng)、學(xué)科能力拓展指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)。高三階段有針對(duì)性地開(kāi)展“一對(duì)一”指導(dǎo)，深入解析高考命題趨勢(shì)、傳授重點(diǎn)解題思路，同時(shí)結(jié)合學(xué)業(yè)水平幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位升學(xué)路徑。課堂“導(dǎo)”學(xué)要打破滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中提升思考與思維能力，持續(xù)關(guān)注學(xué)生心態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。要吸納多元“師”筑體系，凝聚全員育人合力。“師”的內(nèi)涵在于突破單一教師角色，以“6+1”全員導(dǎo)師為核心，構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系。發(fā)揮教師的首席導(dǎo)師作用，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)第一導(dǎo)師，吸納社區(qū)、村干部等擔(dān)任社會(huì)導(dǎo)師，共同引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)并兜牢安全底線。引導(dǎo)天真活潑、富有愛(ài)心的學(xué)生擔(dān)任同伴導(dǎo)師，以同伴身份更新升學(xué)認(rèn)知與發(fā)展方向。結(jié)合校情制定完善“一校一特”實(shí)施意見(jiàn)，明確每學(xué)期、每日任務(wù)清單，讓“導(dǎo)-師-制”成為學(xué)校獨(dú)具特色的育人品牌。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要“活動(dòng)+溝通”雙輪驅(qū)動(dòng)，融入日常抓在經(jīng)常。“導(dǎo)-師-制”須依托具體載體落地，避免流于形式?；顒?dòng)設(shè)計(jì)上，組織學(xué)生到美麗鄉(xiāng)村、徽州古村落感受非遺文化，開(kāi)展校外勞動(dòng)、體育活動(dòng)，赴省內(nèi)外高校研學(xué)，在“行走”中激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。動(dòng)員學(xué)生參與志愿服務(wù)、聯(lián)動(dòng)市內(nèi)企業(yè)交流學(xué)習(xí)，踐行陶行知“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！崩砟睢＝∪倚贤C(jī)制，常態(tài)化開(kāi)展家校互動(dòng)、師生交流，以“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的方式建立家校合作、師生情感的聯(lián)結(jié)。要錨定“立德樹(shù)人”根本，改革實(shí)干開(kāi)創(chuàng)新局?！皩?dǎo)-師-制”的落腳點(diǎn)是育人育能，須以改革創(chuàng)新與責(zé)任擔(dān)當(dāng)保駕護(hù)航。堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，引導(dǎo)教師踐行教育家精神，立足本職崗位，潛心教育教學(xué)，當(dāng)好首席導(dǎo)師，營(yíng)造“人人皆有導(dǎo)師，人人皆是導(dǎo)師”的工作氛圍。以“釘釘子”精神推進(jìn)“導(dǎo)-師-制”，將每天當(dāng)作新起點(diǎn)，既追求教學(xué)質(zhì)量的“穩(wěn)中有進(jìn)”，更以“立德樹(shù)人”作為檢驗(yàn)育人工作的標(biāo)桿，推動(dòng)“導(dǎo)-師-制”在改革實(shí)踐中不斷成熟完善。