近日，“2018年北京高考理科平均分前十名學(xué)校”在網(wǎng)上瘋傳。對此，包括北京四中、北京八中、人大附中等北京十所中學(xué)聯(lián)合聲明，稱此信息不實。

　　從數(shù)年前開始，教育部就要求各地淡化乃至禁止中高考成績排名。今年2月，教育部印發(fā)通知，對做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作作出部署，再次提及嚴(yán)禁初高中學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行中高考成績排名、宣傳中高考“狀元”和升學(xué)率。各地方教育部門也先后發(fā)布具體細(xì)則進(jìn)行跟進(jìn)。

　　從現(xiàn)實反饋看，近年來無論是媒體對高考成績排名的關(guān)注，還是“狀元”的社會話題度，整體上都明顯有降溫趨勢。但依然有個別機(jī)構(gòu)發(fā)布所謂的“2018年北京高考理科平均分前十名學(xué)校”，這提醒我們在網(wǎng)絡(luò)傳播時代，還是要警惕一些機(jī)構(gòu)或自媒體打著高考成績排名的幌子消費社會焦慮。這次排名出現(xiàn)后，北京十所中學(xué)立即聯(lián)合發(fā)表聲明予以辟謠，這是應(yīng)有的立場和態(tài)度。除此之外，也有必要進(jìn)一步調(diào)查，是否存在一些個人或機(jī)構(gòu)泄露高考成績的情況，為高考成績排名和“狀元”炒作推波助瀾。

　　“狀元”本身是科舉時代的產(chǎn)物，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，它早就是一個偽概念。它的存在，除了消費社會焦慮，強(qiáng)化應(yīng)試思維，可謂毫無價值，也與現(xiàn)代教育思維格格不入。過去各種炒作手段層出不窮，諸如“狀元”題庫、“狀元”作業(yè)本等，這都可能進(jìn)一步強(qiáng)化社會的唯成績思維與排名焦慮，形成誤導(dǎo)。不可否認(rèn)，“狀元”思維之所以在現(xiàn)實中仍根深蒂固，與當(dāng)前高考招生以分?jǐn)?shù)和成績?yōu)橹饕罁?jù)仍有著密切關(guān)系，但即便如此，過于強(qiáng)調(diào)排名，無論是考生成績排名，還是學(xué)校的平均分?jǐn)?shù)排名，都只會繼續(xù)助長唯分?jǐn)?shù)的社會氛圍，與素質(zhì)教育的發(fā)展方向相悖逆。

　　值得警惕的一種現(xiàn)象是，相較于炒作“狀元”，各學(xué)校間的高考成績排名，具有一定的隱蔽性。因而隨著“狀元”炒作禁令的逐步實施，一些機(jī)構(gòu)和個體把“重心”逐步放到了學(xué)校間的排名上，這次所謂的“2018年北京高考理科平均分前十名學(xué)校”排名，只是其中一種表現(xiàn)形式。其他還有所謂高分段人數(shù)排名、名校錄取率排名等，這些都是“狀元”炒作思維的一種延伸。另外，嚴(yán)禁炒作高考“狀元”，不僅高中校要做到令行禁止，各大學(xué)在錄取宣傳上也應(yīng)該淡化唯成績的傾向。往年就不乏一些高校將錄取了多少“狀元”或者是一個地方“前多少名”作為一種榮譽(yù)來標(biāo)榜、宣傳，這其實也是在變相炒作“狀元”。

　　無論是考生個人成績，還是學(xué)校在高考中的整體表現(xiàn)，有差距就會形成名次，這都是客觀現(xiàn)實，也無須回避。但有意放大高考成績的排名，甚至將排名直接等同于成績，只會弱化社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，矮化教育的價值，增加高考的功利化氛圍，也對學(xué)校與個人形成不公。特別是一些打著高考成績排名噱頭的做法，本身也只是為了蹭熱點，趁機(jī)消費社會的焦慮，在目的和動機(jī)上就有問題，對此全社會都應(yīng)該亮明態(tài)度。

　　經(jīng)過數(shù)年的政策糾偏，以及社會對于高考成績排名理性認(rèn)識程度提高，當(dāng)前社會的“狀元思維”“排名思維”有所緩和，這樣的局面理應(yīng)倍加呵護(hù)。在這樣的節(jié)點上，尤其要警惕一些隱蔽或變相的做法卷土重來，吞噬既有的成果。同時，在考試制度和評價制度的優(yōu)化以及素質(zhì)教育的推進(jìn)上，也應(yīng)該繼續(xù)發(fā)力，如此才能與嚴(yán)禁炒作成績排名形成共振，合力提升社會對教育與考試的理性認(rèn)知。(作者系媒體評論員)